彰显校园文化特色 实施品牌发展战略

发布时间:2017/09/21


 

彰显校园文化特色  实施品牌发展战略 

惠安县第三实验小学

 

2005年8月,惠安县委、县政府整合教育资源,撤并城乡结合部的三所完小,在城北社区创办了第三实验小学。师资匮乏、年龄老化、专业发展不均衡;生源复杂、外来工子女和留守儿童面广;学校配套建设资金缺口大等问题成为制约学校发展的瓶颈。我们直面挑战,以全新的理念和视角理性地审视现实,确立“为孩子的一生幸福奠基”的办学理念,以“弘扬优秀传统文化,推展多元艺术教育”作为特色的培植点,实施“人才强校、科研创新、形象塑造、特色构建、硬件支撑”五大可持续发展策略,力争通过五年时间的努力和探索,稳步实现“135”三步走发展战略(即一年具规模,建设规范化学校,达成信誉度;三年显特色,建设个性特色鲜明的学校,达成知名度;五年创省级示范,建设品牌学校,达成美誉度),精心打造人文校园、书香校园、活泼校园。

一、提炼校园精神,培育校园文化核心价值

校园精神是一所学校的灵魂和精髓,是一所学校在任何环境下得以发展壮大的精神支柱,是激励全校师生为自己的美好目标积极奋进的精神动力。

1、营造文明风尚,彰显校园精神。经过四年凝炼形成的“求知、敦行、立志、报国”的校训,“文明、和谐、拼搏、创新”的校风,“博爱、民主、严谨、合作”的教风和“乐学、自主、活泼、奋进”的学风,充分体现了第三实小全体师生的精神风貌和理想追求。为凝炼校园文化精神,我们充分发挥校园网站、校报《学苑》、红领巾广播站、板报等宣传功能,通过校歌、校徽的征集等途径,引导师生理解学校的校训、办学理念,了解其中所蕴含的价值取向,增强认同感,使之成为激励师生奋发向上的力量源泉。

2、提振创业激情,增强师生凝聚力。“时不我待兴骏业,只争朝夕展宏图”。第三实小在短短四年里发展成为:省绿色学校、省语言文字规范化示范校、省防震减灾科普教育示范校、省少先队红旗大队、“心手相牵”国际项目福建实验学校、福建省“师生共同发展”课题实验基地校,靠的是科学的办学理念、敢为人先的精神和“时不我待,只争朝夕”的创业精神。正是这样的信念、思想、作风和态度,才使得第三实小真正做到了“在率先中争先,在争强中当强”。

3、践行“三平”精神,深化“三爱” 教育。即:以平凡之中的伟大追求立爱国之志,以平静之中的满腔热情怀爱教之情,以平常之中的极强烈的责任感倾爱生之心。积极开展“知荣明耻师为范”、“爱与责任”、“生命与责任”、“从教为人民用真情,执教为学生用真爱”、“廉洁文化进校园”等师德主题教育活动,举办了师德论坛、先进个人事迹报告会等;整编《做人民满意教师》师德读本和《爱与师德》论文集粹;表彰“十佳教师”、“优秀教师”、“师德之星”和“优秀年段(组)”,有效地推进了“教师队伍建设年”进程。活动总结《扬清正廉洁之风,办人民满意教育》被收入《泉州市廉政文化进校园经验交流汇编》。

4、推行“走动式”管理,主动沟通有效引领。“高站位决策、低重心运行、近距离服务”要求学校的领导在确立发展规划、工作思路,要站得高一点,看得远一点,想得深一点;实施工作时,力求走的近一点,把管理的实体下放到年级,向师生提供零距离优质服务。为此,学校开展“五个一”活动,即学校领导每天和一名教师进行一次交流、每天发现一处工作亮点、每周参加一次学科教研活动、每周听评两个年级的一节课、每月创新一个工作思路,着力在“主动沟通”、“优质服务”、“有效引领”上下功夫,创造一种开放包容、理解尊重的工作氛围,用这种更加民主的、更加开放的管理,唤醒全校师生共同创造激情,增强学校整个团队的生命活力。

5、组建发展团队,盘活校本资源。按照“典型引路,岗位锻炼,成果检验、评估考核”的培养工作思路,通过分层提高,为教师发展定向,建立起步型、经验型、骨干型、研究型团队;开展校本培训,为教师奠基,实施教师读书行动计划、专业成长规划、建立专业成长档案,让形式多样的培训服务不同类型的教师;开展校本教研,为教师提速,通过建立“博客”平台,建立具有团队个性特色的网页,形成网上科研共同体;通过铺路搭桥,为教师鼓劲,创造条件,组织各种教学评优活动,营造“争先创优”氛围;实施校本评价,为教师喝彩,注重评价指标的层次性、目标的发展性、方法的多样性,实现过程的民主性。

二、加强环境建设,打造校园生态文化体系

我们以创建“福建省绿色学校”为契机,以净化、绿化、美化、优化校园文化环境为重点,树理念、抓环境、导行为,打造富有生命气息的校园文化。

1、景观文化陶情怡性。我们在校园建设上遵循“五字方针”,即小、精、巧、秀、特,真正发挥文化教育人、启迪人和制约人的作用,使校园的一草一木一石都成为富有哲理的教育诗篇。现在校园内花团锦簇,绿树成荫,廊道壁挂,石凳小品,精品石雕,道德警句,廉洁心语,雅趣的民间民俗馆,从孔庙移植的百年“榕树”,如霞似火的“刺桐花坞”……无不传递出浓烈的审美与教化信息。气势恢宏的教学大楼、磅礴大气的综合楼交相辉映,规范标准的运动场、环境优美的休闲绿化场所、曲径通幽的植物园、典雅精致的广播系统成为校园美丽的风景。

2、楼道文化修身养性。设置了“廉政文化”、“民俗文化”、“书香校园”、“人文校园”、“活泼校园”、“平安校园”等楼层文化走廊。在其间布置师生书画作品、活动写真、名人画像、名言警句、各种专项教育常识等100余幅壁挂,让孩子们领悟什么是“博爱”,什么是“廉洁守信”,什么是“自强不息”……于是就有了我们的“凡人哲语”:“勤奋干事,干净做人”、“微笑是我们的语言,文明是我们的信念”、“沐浴晨光,想想该干些什么?踏着夕阳,问问有多少收获?”、“身心靠自我磨砺,智力靠自我开发,人格靠自我塑造”、“奇迹不是等来的,而是创造的”、“成功属于自强不息的人”……一句句“凡人哲语”犹如一颗颗珍珠闪烁在校园的每个角落,成为学生生命成长的精神大餐。经验总结《加强校园文化建设,营造生态教育环境》收入《泉州市小学校园文化建设研究会暨小学教育研究会年会经验论文汇编》中。

3、班级文化润物细无声学校班班有班训、班级格言、文化宣传栏及班级管理规范。干部轮换制的推行和学生自主管理,使人人都有服务岗位,人人都有展示自己的机会,形成了各具特色的班级文化。徜徉教学区,“星光灿烂”让学生感觉成长路上的欢歌笑语;“班规班约”时刻提醒着学生的言行举止;“爱拼才会赢”等一句句鼓舞人心的话语激励着洋溢个性的风采;“班级博客”、“你我PK”、“小组合作”则让学生在激烈竞争的同时学会与人合作,懂得“赠人玫瑰,手留余香”的道理……

4、馆室文化彰显人文特性。通过多方筹资建设的实验室、微机室、语音室、电子阅览室、图书室、多媒体教室、多功能厅、综合实践活动室,为学生发展个性展示才华奠定了物质基础。美术室内“用爱画出美丽的世界”使学生倍感亲切,促使他们用五彩的笔描画出心中最美的画面。音乐室内“让美妙的音乐叩响你的心扉”带人进入音乐艺术的殿堂,孩子们犹如天籁的歌声回响着对生活的赞美。而实验室里的“学科学、爱科学、用科学”的专业术语,更使科学课上学生在动手操作中领略到科学的奥妙。阅览室里的“心清自得读书味,闲淡时间翰墨香”的品味让孩子们在书海中回味无穷。多媒体教室、电脑室里的“同在蓝天下,共享一片天”的名言,将时刻鞭策和鼓舞着孩子们勤奋学习,享受快乐,早日成才。

5、书香校园芬芳满园。9月28日是孔子诞辰纪念日,学校每年于此时启动校园读书节。通过庄严祭孔仪式和向孔子行尊师礼等形式新颖的活动,引领师生亲近国学,让阅读成为师生的一种生活状态,让书香浸润校园莘莘学子。课前三分钟美文颂读,“国学颂读课”、“自由阅读课”、“民俗文化课”,“刺桐花书社”,红领巾广播站、《学苑》校刊的读书专栏,“向你推荐一本好书”演讲,“读书辩论会”,“古诗词诵读”比赛,读书“金点子”征集……所有的这些无不体现阅读文化赋予校园生活的丰富内涵和生命活力。

三、突出活动育人,追求生动活泼的校园文化生活

丰富多彩的德育团队活动,使校园文化建设呈现出多样化、群体性、艺术性的特点,彰显学校特色,让学生在愉悦的环境中潜移默化地接受教育。

1、培育生态系统,促进和谐发展培育礼仪教育、环境教育、心理教育等三大生态德育系统。通过礼仪教育,让学生自律、慎行,关注“人和人”的和谐;通过环境教育,让学生学会对后代、其他生命和自然界承担责任,关注“人和自然”的和谐;通过心理教育,让学生懂得欣赏自我、尊重他人、感恩生活、理解社会,关注“人和自我、人和社会”的和谐。开展“廉洁文化进校园”、“我和我的祖国”主题活动,培育学生做红色少年,热爱祖国遵守公德;开展“认养小苗圃”、“垃圾分类处置”、“共建植物园”等环保行动,培育学生做绿色少年,爱护地球珍惜资源;开展“道路交通模拟”、“防灾减灾”、“紧急疏散演练”等生命教育活动,培育学生做橙色少年,自护自救珍爱生命;开展“小小科协在行动”等科普活动,培育学生做金色少年,崇尚科学探索创新。

2、实施“星光工程”,强化德育实践。全面落实“育人为本、德育为先”的要求,通过“学校育人”、“家庭育人”、“活动育人”、“基地育人”、“环境育人”,评选礼仪之星、服务之星、科技之星、体育之星、环保之星、文学之星、艺术之星、希望之星等,让学生的特长和优势得到充分发挥,创造力得到充分发展。深入开展“惠女精神激励我,建设海西我能行”争章活动,设计“让收获装满箩筐”学科收获卡、“激励伴我行”品行激励卡、“体验最高奖赏”荣誉奖章,让每个人都能够认识自己能力,让一切学生参与竞争,让学生在竞争中学会自我教育、实现自我超越。

3、打造活泼校园,提升生命质量。按照“与素质同在,与形象为伴,与文明同行”的工作思路,举办一年一度的校园民俗节、读书节、体育节、科技节等精彩活动,“敬廉崇洁,诚信守法”、“诚实遵规,安全出行”、“构建和谐语言生活,弘扬中华优秀文化”、“感受新变化,畅想新生活”、“人人健身,共迎奥运”、“惠安发展我成长”、……一个个主题鲜明的教育实践活动,引导师生感悟生活,提升生命价值,充实文化底蕴。我们还充分挖掘课间时空,最大限度地发挥出闲暇活动对学生的发展功能,推广“一人一绳(毽)”等课间游戏活动,并利用彩砖将其设计成“飞机格”、“中国结”等形状,以供学生课间娱乐之用,体现了对学生的人文关怀,让每个孩子都主动发展,促进学生整体素质的提高,。

4、创新社团管理,演绎和谐乐章。民俗艺术团、木偶剧团、小记者团、小交警队、“刺桐花”书社、书画社、摄影社、车模社、科普协会、体操队、合唱队、鼓号队、雏鹰小分队等学生社团,为校园文化活动注入了活力。各社团组织学习研讨、社会调查、科研创新、志愿服务、阳光体育等活动,吸引了全校近90%的同学参加。“12315青少年维权岗”、“交通安全文明岗”、“我是环保小卫士”、“走进绿色军营”等共建活动,让学生的才能得到发挥,潜能得到释放。打造书香校园,提升生命质量”活动荣获福建省少先队活动“金奖”。学校被授予“泉州市优秀青少年维权岗”、“泉州市交通安全文明示范校”、“泉州市国防教育先进单位福建省防震减灾科普示范校”。

四、凸显办学特色,构建个性鲜明的校园文化品牌

特色学校建设,是加强学校内涵发展的必然要求和提升学校品位的重要途径。办学伊始,我校确定了以 “弘扬地方传统文化,推展多元艺术教育”为办学特色培植点,扎实开展“陶行知教育思想与地方传统文化相结合研究”(省陶研“十一五”重点课题)和“弘扬闽南文化,构建校本课程体系”(市“十一五”立项课题)课题研究,注重对传统文化的接纳、弘扬,使学校成为承续文明的载体,打造学校特色品牌。

1、编写校本教材,开设校本课程。在省市课题研究的理论支撑下,我们自主开发了《闽南文化选编》校本教材,从“方言、乡土、艺术”三大板块展现闽南悠久的传统文化。“方言”包括:闽南谚语、闽南俗语、闽南童谣;“乡土”包括:海丝文化、名胜古迹、历史名人、生活习俗、岁时习俗、社交习俗;“艺术”包括:木偶、火鼎公婆、南音、拍胸舞、梨园戏、高甲戏、雕刻工艺等。为了让孩子根植闽南文化,直面经典,我们开设“闽南文化选编”和“国学经典”校本课程,各年级在每周二下午第三节分别开设《三字经》、《唐诗》、《增广贤文》、《宋词》、《论语》等“国学”课程;每周四下午第三节开设“方言”、“乡土”、“艺术”等《闽南文化选编》课程。通过全员培训,教师全员担任校本课程的教学。学校还制定了《校本课程实施纲要》,加强校本课程教学的管理与研究,定期对实施情况进行调研、研讨。

2、美化民俗文化走廊、制作民俗文化墙。我们把学生表演的木偶、火鼎公婆、南音、拍胸舞、惠安女等活动场景,美化成一个个展板,悬挂在教学综合楼和教学楼走廊,形成美轮美奂的民俗特色走廊文化,既记录着学生成长的痕迹,又使学生受到潜移默化的熏陶;同时用宣传画把海丝文化、风景名胜等予以形象地展现,让走廊、墙壁成为民俗文化的传播阵地,达到人人、时时、处处都和民俗文化近距离接触。

3、建设石雕精品园、民间民俗文化馆。石雕精品园内展示的“书、琵琶、浪花、木偶”等作品,抽象而又直观地表现闽南的文化艺术生活气息,勾起你绮思万里的想象; “斗笠、田螺、书山、花生”等石雕作品代表着勤劳勇敢与丰收果实,让人感受着“艰苦奋斗、尊重科学、无私奉献、拼搏创业”的惠女精神。学校的民间民俗文化馆,从海丝文化、地方文艺、历史名人、历史名胜、民间工艺、民俗风情等六方面的展板和实物展示台,充分展现出闽南独特的民风民俗。

4、成立民俗艺术团、举办民俗文化节。少儿民俗艺术团独具地方特色的《闽南童谣》、《高甲戏》、《彩球舞》、《拍胸舞》、《火鼎公婆》、《惠女风情》、木偶戏《司马光砸缸救人》等无一不让孩子们感受到家乡经典传统文化的艺术魅力,激发学生热爱家乡的情感和自豪感,让学生在校本活动中主动了解、接纳、传承地方传统文化。我们成功举办了以“传统文化我弘扬,快乐成长在海西”等主题的四届校园民俗文化节,为办学特色提供展示平台。学校特色活动《我出色,我成长》荣获全国首届少先队“魅力杯” 。我们还利用传统节日开展了“我们的节日”系列校园文化活动,如:书写春联、制作元宵灯、放风筝、包粽子等活动,让学生体验、感受中华民族文化的魅力所在,立传统节庆之魂,树民族文化之根。

五、深化课题研究,促进学校文化的持续发展

“心手相牵”是一项推动广大青少年学会相互沟通、关怀和感恩的全球性活动,是团省委、省少工委的品牌项目活动。我校作为“心手相牵”国际项目福建实验学校,针对外来工子女和留守儿童“问题”, 有效开展“心手相牵·我们一起成长”课题研究,使之成为提升学校特色品牌和提高教育教学质量的一个抓手。

1、坚持“平等、融入、成才”的理念。我们始终坚持学校没有“外乡人”、没有“留守孩”、是“一家人”的思想,落实“同城待遇入学不推、同班教学成绩不嫌、同等关怀教育不烦”的原则,针对外来工子女、留守儿童多的现实,强调“以人为本、情感关怀”,加大“心手相牵﹒我们共同成长”德育课题实验力度。

2、建立“手拉手”互助互帮制。开展“家访”和“做客”双边走访互动活动,增进了解,加强往来,增进感情,拉近了同伴之间距离,同伴在群体交往活动中,找到相容点,彼此在不知不觉中互相接纳和认可,建立起真正的友谊,“留守孩、外来工子女”与同龄人一样能健康快乐地成长。

3、融合各地文化特质。我们把民俗文化特色搭建成各地学生交流的桥梁和纽带,举行“绿色童谣暨乡土文化进校园活动”启动仪式,在这一大主题下,“绿色童谣我来编、我为童谣配幅画、绿色童谣手抄报、童谣大舞台、乡音童谣碰碰乐”等主题实践活动精彩纷呈。乡土童谣民歌,互相交流,其乐无穷,一下子拉近了本地生和外地生的距离,让外来工子女和本地学生和谐相处。

4、两代人共同成长。抓落实、求创新,“亲子营”活动收获了“三大成效”:其一,改变了家长的教育观念,加深了“亲子情”;其二,提升了孩子的道德修养,培养了“人间情”;其三,提高了教师的素质,增进了“师生情”。通过活动,孩子不仅与父母成了良师益友,还与教师成了好朋友,一路同行。今年6月,我校《弘扬优秀传统文化,还原快乐的童年生活》被县、市推荐参评福建省“心手相牵国际项目福建亲子营”活动先进集体奖和课题成果创新奖。

校园文化是需要足够的耐心来积淀和凝固的,责任和使命不允许我们停步。今后,我们将进一步弘扬爱拼敢赢的精神,激情创业,把学校品牌和特色做大做强,使学校成为师生精神文化的家园、师生素质提升的学园、师生享受教育幸福的乐园。


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