为人 用人 经营 ——赴复旦大学理论研修心得

作者:郭惠彬 发布时间:2017/09/21


为人   用人   经营 

——赴复旦大学理论研修心得

惠安县第三实验小学   郭惠彬

 

感悟新知,提升教育理念;徜徉复旦,沐浴人文光华。在为期一周的省中小学名校长培养人选复旦大学高级研修中,我带着对工作困惑的求解,对事业追求的求索,聆听着福建教育学院黄家骅副院长《名校长的胸襟、气度和视野》、复旦大学经济学院徐培华教授《传统文化与经济社会发展动力》、华东师范大学教育系周彬教授从思路到出路——学校管理的困惑与探索》、上海商学院朱明教授团队建设与沟通管理》等名家报告,参与学习讨论,体验着收获,享受着洗礼。

 校长的为人之道

“胸有壮志,襟怀坦荡、雄才大略、开拓进取的胸襟涵养;气宇轩昂、张弛有度、收放自如、举重若轻的气度修炼;视域宽广、呑吐大野、引领激流的视野拓展”是黄家骅副院长谈到的名校长应有的为人之道。“气”是中国古典哲学的一个独特范畴,我国古代哲学家认为人生的理想境界,就是通过“听之以气”的途径而达到天人合一的境界。这样的“气”,生成了中国文化的审美理想、审美范式及其美学的独特品质。“气质、气度、气势、大气、正气、和气”正是表现为成功校长及成功学校发展的一种精神状态。

可见,校长的职业生涯中,没有职业准备不可能成为合格校长,没有专业水准不可能成为优秀校长,没有事业追求不可能成为教育家。现代教育需要有胸襟、气度、视野的校长来管理,更需要持续发展的教育理念作为支撑与引领。教育家办学要求校长能够用专家的眼光去审视教育,用科学的观点去研究教育,用务实的行动去发展教育。锤炼校长的领导力,重在塑造校长完美的人格。一个有领导力的校长,善于走进和感悟他人心灵,从细节中透射出人文关怀;善于悦纳他人和为他人鼓掌,从无形中折射出大度和豪迈;善于为下属搭建展示才华的舞台,指明通向成功的路标,却从不计较个人得失……“与人为善,从善如流;道心惟微,反求诸己;克己复礼,忍辱负重;责备贤者,致虚守静”,有了这种精神境界,我们才能提升学校品质、促进学校持续发展,在简单的工作中做出不简单的业绩、在平凡的工作中做出不平凡的成就。

校长的用人之道

校长应努力成为一名人际沟通专家,一个学校内部各部门和成员之间的协调者,一个学校和社会的联络官。沟通也是校长心胸豁达、掌握主动的一种境界。周彬教授以入木的语言道出了学校管理本质:“管理不是管人,而是管人与人之间的关系;管理不是管哪个部门,而是管部门与部门之间的关系。”“校长依赖教师的长度,而教师依赖校长管理带来的紧密度,要打造一个紧密的水桶学校”。朱明教授以学术的缜密告诉我们“有效沟通与激励的基本立足点:必须善于把握他人的欲望,必须善于把握他人的感情,必须善于把握他人的个性”“有效沟通与激励的方法:积极的心态和积极的暗示,善于欣赏和赞扬别人,不要轻易批评和争辩,站在对方的利益上考虑问题,学会控制自己的感情与宽容”。

一个人不可能完美,每个角色都是优点缺点相伴相生,但团队可以,合作能弥补能力不足。团队精神核心是协同合作,最高境界是全体成员的向心力、凝聚力,反映的是个体利益和整体利益的统一,并进而保证组织的高效率运转。作为校长,我们要学会用人之长,容人之短,尊重角色差异,发挥个性特征。知人善用是校长用人的艺术核心。能否真正做到知人善用,直接关系到一所学校的发展如何。我认为,校长在团队建设中要致力于达到三重境界,即第一境界:利益共同体。学校工作要满足教师的利益需求;要利用教师的需求来激励他们的工作;要为教师利益拓展留有空间;要尽可能将学校利益增损与教师个人利益结合起来。第二境界:职业共同体。首先要让教师间在行为上有机会互相协作;其次让教师在行动上能够互相协作;最后是教师在活动上可以互相协作。第三境界:文化共同体。教师们有着一个共同的规范与价值观,大家有着共同的理想与愿景,使得教师能够为了共同的理想与追求,彼此协作与努力。

校长的经营之道

校长是经营者。不会经营的校长,是缺能力的校长。学校是需要苦心经营的,要懂得投入,更要追求产出。要讲究资源配置,要讲社会效益。要有管理的专业能力,还要有管理的艺术。我认为,徐培华教授《传统文化与经济社会发展动力》的报告一直在演绎着“管理智慧可以在实践中得到增长,也可以汲取古今中外的管理研究精髓。管理有中国中庸式的管理智慧,也有西方成功的科学性管理经验。”

学校要借鉴企业经营运用策略,将经济规律与教育规律结合,经济智慧与教育智慧融合。从微软、奔驰、欧莱雅等企业品牌的经营中,我们得知,品牌学校中的“品”指的是学校发展的品质,表现为学校发展的优质内涵;“牌”指的学校的公众形象,被媒体及公众接受的程度。当前,有的学校是有品,但没有牌;有的学校是有牌,但不一定有品。所以,我们要从学校的特定时代背景和特定的环境特征出发,高瞻远瞩地确立一个能对学校发展产生重大变革和深远影响的好的远景,在“正确地做事”之前必须先坚持“做正确的事”,从中形成独特的办学理念和育人目标,促其成为学校全员执著追求的共同愿景,推动学校和谐持续发展。这种能力一所学校领导活动的核心。其次,要把握好课堂、管理、文化、团队、科研等核心要素,集中优势,选好路径,运用策略,把优势发挥到极致。


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