现代化学校是好学校

作者:郭惠彬 发布时间:2017/09/21


现代化学校是好学校

惠安县第三实验小学  郭惠彬

 

创建义务教育现代化学校,是要在动态管理中,促使学校现代教育思想与理念形成体系,队伍进一步优化,管理水平进一步提升,最终形成现代学校文化与制度。今年11月下旬,福建省名校长培养对象赴广东省的高级研修活动,加深了我对现代化学校建设的认识与理解。

一、   课程建设与教学改革是现代化学校建设的中心

广州番禺区市桥实验小学柯中明校长阐释“根教育”是回归本原的教育。它着眼于三个层面:一是育“人之根”;二是寻找“教育之根”;三是小学阶段的教育实际上就是“根教育”。“根教育”立足于对生命敬畏和尊崇,解放天性,让受教育者拥有丰富而又自由的心灵,着眼于培养具有“人的精神”的人,培养具有和谐素养的人。一是着眼未来,立足本土,建设具有岭南特色的学校文化,以文化促进学校的可持续发展,提升知名度和美誉度,促进优质学校向品牌学校、理想学校的迈进。二是建立学校、家庭、社会于一体的德育网络体系,凝聚各方面的德育合力,增强学生的道德体验,丰富学生的精神世界,提升道德境界。三是珍视“独立之精神,自由之思想”的教学氛围,以学生为主体,以学生的个性发展为第一要务,其教学理念的核心是学生为本,让学生在和谐中自主地学习,自然地生长。生态课堂的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学过程中,学校核心文化、学校管理理念、家长与社区资源等等通过信息全方位的交流,实现师生互动,家校互动、学校与社区的互动,这样多层次、多渠道的相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到教学价值的共识、共享、共进,探索学校课程建设、课堂教学新路径。四是以学科阅读、主题阅读、经典阅读、当代作家系列阅读等为主要领域,以课堂阅读、班级阅读、亲子阅读、社区阅读、自主阅读等为主要形式,以星级阅读评价机制为主要支撑,让亲近经典的书香校园工程真正成为滋心养根的工程。五是倡导“三化”“四模式”。四大模式为“导师引领模式”、“名师研修模式”、“课程开发模式”“课题带动模式”。“三化”即:学校教化,锻造学习型组织;科组强化,个体内化,走校本草根教研之路;让每个老师都成为最好的自己。六是创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境;建立家校互动的制度,探索家校互动的有效方式;建立有效合宜的互动评价方式 。

成功的实践诠释着:课程是学校教育教学工作的核心,是学生在校生活的全部,没有教育内容的现代化和课程的选择性作为支撑,“发展学生个性”是一句空话。现代化学校要求校长课程意识和课程领导能力不断提升,学校要注重课程计划的研制、校本课程的开发、学校课程体系的建设,从课程规划、课程实施、课程评价等方面进行基于校本的改革探索。课程同时也是教师专业发展的载体,教师共同参与学校的课程建设是促进教师专业发展的必由之路。而课堂教学是课程实施的主要载体,学生的在校时间主要是在课堂上度过的,课堂的质量决定了学生在校学习的质量。从世界教育改革的潮流和经济社会发展的趋势来看,课堂改革要回应个体的需求,因材施教,保底扬长,进行教学组织形式、教学技术手段、教学方式方法的变革,促进个体主动而有意义、有深度的学习。

二、转变方式与打造特色是现代化学校建设的内涵

   深圳市教育科学研究叶文梓院长在《好学校的“道”与“路”》的讲座中指出:“好学校就是‘以学生为中心’的学校,像一个教堂,建筑在人世间,指向的却是那高远的天空。她尊重和关心每一个学生,而不是某一类学生;学生在学校中能够根据自己需要进行选择,而不是标准化的单一的;学校有力量有能力支持不同学生的不同发展。‘以学生为中心’的学校具有‘六好’,即:好理念、好教师、好学生、好课程、好特色、好风范。”福建教育学院黄家骅副院长在《怎样做一个专家型校长》中也明确提出:“坚决否定千校一面,而是“文化别具一格,精神独辟一径,校风别开一面”。广州市教育局于2013 起在全市义务教育阶段学校中积极开展特色学校创建活动,通过5至10年努力,形成一批特色明显、有宣传推广价值的办学特色典型,打造一批“特色主题化、文化物象化、课程结构化、项目个性化、校园诗意化”的特色学校。

义务教育改革走创新驱动、转型发展之路,其关键是转变教育发展方式,包括教育思想理念的转变,对教育改革进行顶层设计、系统设计、整体谋划、超前规划。转变教育发展方式,最重要的是推动教育教学方式、人才培养方式、教育管理方式转变。要坚持以人为本,全面实施素质教育,促进学生快乐成长、全面发展;要从同质发展向特色发展转变,满足不同学生个性发展需求,让每个学生接受最适合的教育;要从传授知识向培养能力转变,实现学生学习能力的培养和综合素质的提高。

现代化学校既要能出色地完成学校教育任务,又要在整体上具有独特、稳定、优质的个性风貌,为每个学生提供充分的发展机会与展示个性特长的舞台。现代化学校是适合每一个学生发展、促进每一个学生成人成才的学校,现代化学校建设要引导大家重新认识什么是优质教育、什么是好学校。硬件的建设不一定要最优,但校园要处处渗透人文关怀和对教育的正确理解,学生在这样的环境下能够健康快乐成长。

三、造就综合素养卓越一代是教育现代化的时代使命

未来社会需要什么样的人?理解与创新思考能力、沟通合作与和谐相处的能力、信息素养与分析评估能力、口语表达与书面沟通能力和动手操作与实践探究能力,无论在哪个国家,对这些能力的要求大概都是一致的。唯有综合素养卓越的年轻一代,才可能发明今天还没有的技术,才可能解决现在还没有遇到的难题,才可能创造现在还不确定的未来,综合素养成就未来。教育现代化的落脚点在人,造就综合素养卓越的年轻一代是推进教育现代化的时代使命。

广州白云区京溪小学为了使学校原有教育思想得以传承、创新和发展,师生在原有的基础上有新的突破,提升并凝练出“智慧教育”办学思想,确立了“播下智慧种子,收获幸福人生”的办学理念、“培养有智慧的人”的育人目标、“每天知道多一点”的校训。围绕办学理念体系,坚持“育人为本、德育为先、教学为重、科研推进”的原则,学校全方面开展教育教学改革,并在实践中确立了“德育生活化”的德育理念及“从培养知识人到缔造智慧者”的教学理念,初步形成了“启思·发现式”智慧课堂教学模式,创建了“谈天说地综合实践课”“羽毛球多元实训课”“创星级学习型家庭”“书香益行”“环境教育”“快乐体育”“科技教育”“艺术教育”“启发潜能教育”“志愿者服务”等系列特色课程和项目。

深圳市螺岭外国语实验学校以“在生活中体验,在创造中发展”为办学理念,本着“办精品教育、育名优教师、培养国际人、追求师生们过一种幸福而完整的教育生活”的目标,以培养具有中华情怀、国际视野的“五美六会”阳光少年为育人目标,坚持开展“生活化课堂,自主性成长”的探索,语言文化节、“面对面”活动、寒暑假综合实践活动以及生活技能校本课程,孩子们在活动中学习优秀传统文化,接受国际理解教育,获得积极的生活体验、自主的成长意识,走上了内涵发展的快车道。
   教育现代化是一个动态发展过程,只有起点没有终点。创建现代化学校,是突破学校管理与发展瓶颈的得力措施,是学校永恒的工作任务与目标。教育现代化需要教育家办学,它是教育发展的新起点,需要我们将所有的教育元素来一次重新“归零”,重新回到教育的“原点”,重新认识学生、重新认识教师、重新认识学校、重新认识教育,把当前各种先进的教育思想转化为办学思想与实践在事业发展中做一名成功的校长。

 


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